APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN 4° "B" DE LA POLICARPO FARRERA

Una de  las actividades aplicadas en el marco de la educación de calidad  por la Gobernación de Miranda  es  la aplicación de: Estrategias  Didácticas en todos los grados a todos los niños, con el propósito de  alcanzar  un rendimiento escolar   efectivo  en los niños de nuestras Institución. La estrategia permite involucrar a los padres y representantes en las distintas acometividades lectoras del día día escolar.

YO SÍ SE LEER CON LAS PILAS PUESTAS POLICARPO FARRERA

     PILAS es un plan destinado a mejorar las competencias comunicacionales y de lenguaje de nuestros estudiantes a través de la lectura. Nuestra meta es reforzar la enseñanza de la lectura en 1er grado; garantizar la alfabetización de todos los alumnos de 3er grado; y lograr que todos los estudiantes de todos los niveles mejoren su capacidad de expresarse por escrito y comprender lo que leen. Este plan beneficia a los estudiantes de todas las escuelas estatales de Miranda en todos los niveles y modalidades .Su metodología está orientada hacia la complementación de la Agenda PILAS donde se planifican las actividades de lectura y escritura, el Mapa de Logros que nos indica las competencias que deben alcanzar los estudiantes al culminar cada grado y el Gráfico de Progresos donde se registran los logros de los estudiantes y se visualizan las mejoras de los mismos.

      La E.B.E" POLICARPO FARRERA " se siente orgullosa de pertenecer al Estado Educativo  del país donde  se están haciendo  esfuerzos por mejorar la calidad de la educación de nuestros  muchachos  con el fin de que estén preparados para los nuevos retos  que representan los niveles de Bachillerato a continuación se presentan los resultados de la jornada de lectura enmarcada en lo que la gobernación de Miranda nombra  como Festival de la lectura y  que da respuesta al principio del programa cuya consigna es:

     

  "EN MIRANDA ,TODOS LOS DÍA,TODOS NUESTROS NIÑOS ,DE  NUESTRAS ESCUELAS  DEBEN  LEER Y ESCRIBIR"

RESULTADOS DE  LA JORNADA "YO SÍ SE LEER CON LAS PILAS PUESTAS EN LA   POLICARPO FARRERA"

"YO SI SE LEER CON LAS PILAS PUESTAS  II ETAPA"

ESTUDIO DE CASOS POLICARPO FARRERA CHARALLAVE

         

           HAY QUE SEGUIR LA NORMA

La maestra Nicolasa  tiene 24 años de servicio 10 de los cuales los lleva en la Institución(E.B.E. Policarpo Farrera),es muy amistosa,conversadora y le gusta compartir  el momento  de  la merienda con sus niños,jugar, y realizar  actividades fuera del  aula que en ocasiones  no  están dentro de la planificación,hace el recreo con su grupo,por lo general no falta y si lo hace se asegura de dejar un suplente.suplente. Difícilmente participa en los talleres o círculos de estudios que se llevan acabo  en la escuela. Manifiesta no  gustarle los consejos docente  por tal razón cuando  estos se hacen en su turno contrario no  asiste.Constantemente les recuerda a sus  compañeros de trabajo  que:" no  se va a dar  mala vida porque  pronto  saldrá  jubilada".Cuando se le pide algún recaudo  contemplado  dentro  de sus funciones docentes(proyecto de aula,gráficos de progreso,agenda PILAS,registros,instrumentos de evaluación y planificación)  siempre es el  último en entregar al grado  que no  se pueda hacer el  trabajo en el  tiempo establecido  por no  tener  la información de dicha docente lo que trae incomodidad en sus colegas ya que piensan que: (si ella no entrega  lo que se le pide¿porque ellos deben cumplir o cumplir?) a excepción de, la estadística mensual y los informes descriptivos de  los alumnos,de igual manera sus compañeros  no le asignan ningún trabajo en alguna comisión por que  no la hace.Al indagar sobre su actuación en otras escuelas y en otro tiempo en la institución se puede apreciar que  efectivamente su actitud ha sido la misma e incluso el director anterior a la que está en la actualidad era su hermano lo que nos lleva a pensar que esta conducta pudo haber sido  reforzada, en fin la maestra no cumple con su labor docente  de manera eficiente.En virtud del buen funcionamiento  de la labor docente  se procede a hacer  el llamado de atención de forma oral y escrita y al momento  de hacer el acompañamiento  pedagógico haciéndole las observaciones pertinentes a lo cual no muestra ningún interés por mejorar  su actitud.Ante tal situación se reunieron los directivos de la escuela para tomar medidas y recordando le a la docente  sus  funciones y procediendo según el Artículo 6|°,152° y 156°  (REPD)Reglamento  del  Ejercicio de  la Profesión Docente del  año 2000 numeral 3,4,7 Artículo 157° de Ley Orgánica de Educación(L.O.E)  y la Ley del Estatuto  de  la Función Publica(numeral 2 del Artículo 86°)Agregándole a esto las Normas de Convivencias  donde se establecen las funciones ,deberes y derechos del personal docente que labora en la institución. Se procede a levantar un acta de entrevista con el  docente por parte de  la dirección del  plantel y se le entrega un memorándum explicándole la falta en la que está incurriendo.Se establecen acuerdos para hacer  los acompañamientos pedagógicos con más frecuencia en ese salón para que la maestra se ponga al día con los recaudos. Se pudo apreciar mejoras en cuento al trabajo de la maestra y en cuanto a las visitas al aula ha permitido evaluar las fortalezas posee reforzando lo positivo para minimizar  las debilidades presentes.Es importante que la maestra ponga de su parte y reconozca sus fallas poniéndose al día con su trabajo y evitar  futuras sanciones.Desde que se le hizo la última amonestación se puede apreciar mejoras en el trabajo.Se reunieron los docentes para recordar  las normas de  convivencia y las funciones del personal docente según lo establecido en las leyes que rigen la profesión docente.Tú trabajo no  termina cuando  te vas a jubilar siempre seras maestra.

Criterios para hacer  una revisión de la aplicación ,implementanción  de  la legalidad en tú escuela.

1.- Se procedió en el momento en que se sucedieron los hechos(seguimiento)
2.- Se buscó una solución justa dentro de la normativa legal sin atropellar.
3.-Se aclaro con el resto de los docentes  la aplicación de  la normativa, que la misma es para todos por igual.
4.-Existen algunos vacíos en cuanto a la aplicación de  las leyes puesto que en ocasiones una  inhibe a la otra
5.-Se reviso la normativa legal y se compararon para establecer  la sanción.
6.-Se pidió la opinión de los docentes
7.-Se le dio a la mesta el derecho a la defensa establecido en la ley.
8.- Se aclaro la necesidad de aplicar  la sanción a la docente dejando como presedente para evitar que  se repita.
9.-La docente siempre estuvo informada de  lo que se estaba haciendo  al respecto.
10.-Se pudo verificar que los docentes conocen las normas.
11.- Se hizo necesario hacer un círculo de lectura para reconocer la importancia de cumplir con nuestras funciones como docentes.

12.- Se reconoce  la importancia de cumplir  con la entrega de recaudos  puesto que de está manera fluye  el trabajo en la institución.

EVALUACIÓN DEL P.E.I.C POR LOS ESTUDIANTES

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

CUESTIONARIO PARA DETECTAR COMO PERCIBE EL CLIMA ESCOLAR EL DOCENTE

Dimensión:

 SOBRE LA DISCIPLINA ESCOLAR

 

CUESTIONARIO PARA  DETECTAR COMO PERCIBE EL DOCENTE  EL CLIMA ESCOLAR

 

SOBRE DISCIPLINA Y CONFLICTOS

1.    Consideras que actualmente las agresiones y conflictos en tu escuela  es un problema 
a. Muy importante. 92,85%
b. Bastante importante. 7.14
c. Relativamente importante. 0 

d. No es demasiado importante.0
e. No tiene importancia alguna.0

  Análisis:Los docentes  creen que  las agresiones  problema muy importante.

2.    Cuando se presenta en la clase algún problema de disciplina o conflicto  (de carácter leve, aunque sea repetido), ¿cómo actúas habitualmente?
a. Expulsando al alumno de clase. 7,14%
b. Hablando con el  estudiante  aparte. 92.85%
c. Lo apartas  del resto de los estudiantes.0
d. Notificando la incidencia. 0
e. Intentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase. 0
f. Apenas tengo conflictos en mis clases.0

 Análisis: La forma más efectiva es hablando con el niño

3.    ¿Crees que el hecho de que todos  adopten medidas conjuntas desde el comienzo del año escolar  ayudaría a la resolución de los conflictos en el aula?
a. Si, aunque no se implique todo el equipo docente.
b. Sí, pero sólo si todos los docentes nos implicamos. 28,57 %
c. Depende de las medidas que se adopten.  7,14 %
d. Si, si además del equipo docente se implican a  las familias. 64,28%
e. No.

4. Indica la solución que consideras más idónea para resolver los problemas dentro del aula y en la institución
a. Mejorar el clima de la escuela.
b. Aplicar sanciones estrictas.21,42 %
c. Detectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales. 50%
d. Incluir el tema de disciplina dentro del Proyecto educativo Integral Comunitario PEIC. 14,28
e. Favorecer la convivencia como Objetivo prioritario del PEIC. 14,28 %
f. No se puede solucionar, los docentes estamos  indefensos. 0
g. Otros.0

 

SOBRE AGRESIONES ENTRE EL ALUMNADO

Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar
a. Muy de acuerdo. 7,14 %
b. Bastante de acuerdo. 14,28 %
c. Medianamente de acuerdo.14,28 %
d. Un poco de acuerdo. 7,14
e. En desacuerdo.7,14 %

¿Qué tipo de agresiones son  las más corrientes entre los estudiantes?
a. Agresiones físicas.42,85 %
b. Agresiones verbales (insultos, amenazas,...).42,85 %
c. Aislamiento, rechazo, presión psicológicas (reírse de…, meterse con...) .7,17
d. Chantajes, robos, destrozos. 0
e. Casi no existen agresiones de importancia.7,14

7. ¿Cuál es la causa más común entre el alumnado que provocan las agresiones?
a. Casi, no hay agresiones.7,14 %
b. Racismo, intolerancia. 21,42 %
c. Género. 0
d. Personalidad, carácter. 64,28 %
e. Estatus y modelado social. 7,14 %
f. Diferencias política.0

g. Otros. 0

8. ¿Cuándo y dónde se dan con mayor frecuencia las agresiones e intimidaciones entre el alumnado?
a. En el recreo, en el patio. 57,14 %
b. A la salida y entrada de la escuela .  0
c. En la clase.21,42 %
d. En los pasillos, entre clase. 7,14 %
e. En los servicios.0
f. En cualquier sitio.14,28 %

SOBRE LAS RELACIÓN  DOCENTE-ALUMNADO

9. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son
a. Alumnado que obstaculiza el desarrollo de la clase. 28,57 %
b. Agresiones, gritos, malos modos entre el alumnado. 64,28 %
c. Malas maneras, agresiones del alumnado hacia el profesorado. 7,14 %
d. Vandalismo, destrozo de objetos, material. 0
e. Conflictos entre el profesorado. 0
f. Otros.0

10. Personalmente y dentro de los últimos años, ¿han sufrido alguna agresión por parte del alumnado?
a. Agresiones físicas.  14,28 %
b. Agresiones verbales (insultos, amenazas,…).14,28 %
c. Aislamiento, rechazo, presión psicológicas (reírse de..., meterse con...). 0
d. Chantajes, robos, destrozos.0
e. Casi no existen agresiones de importancia.71,42 % 

11. ¿Con qué frecuencia has sufrido estas agresiones en los últimos dos años?
a. No he sufrido agresiones. 71,42 %
b. Una o dos veces.  7,14 %
c. De dos a cinco. 14,28 %
d. Frecuentemente. 0
e. Muy frecuentemente.0

RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO

12.  Consideras, en general,  que la relación  y comunicación docente- alumno  es:

a. Muy buena.28,57 %
b. Buena. 35,71 %
c. Normales, nada especial. 28,57 %
d. Regulare a mala. 0
e. Mala o muy mala.0

13. En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado
a. Se lo comunicas al docente responsable de la disciplina. 0
b. Lo comentas con tus  compañeros y escuchas sus consejos. 71,42 %
c. No lo comunico a nadie lo resuelvo por mí mismo.  21,42 %
d. No lo comunico a nadie, no me siento apoyado por mis compañeros.0

14. ¿Opinas que si, en general,  las  relaciones entre los docentes no son  armoniosas éstas  repercuten  en los conflictos de la escuela? 

a. Incide directamente en la disciplina del alumnado. 28,57 %

b. Sólo incide en el rendimiento profesional del docente. 14,28

c. Sólo incide en el docente que tiene el conflicto.  0

d. Generalmente es pasajera la situación y  no incide ni en el docente ni en la escuela.35,71 %

e. Tiene repercusiones en la relación docente-representantes.21,42 %

Análisis  General:

En cuanto  al clima escolar  el  docente  representa  el en la escuela el  ente 

 mediador  capaz de resolver  un conflicto, esto  aplicando  estrategias  que le permite  bajar   los niveles de agresividad que presentan actualmente  los alumnos  

en particular  en la E.B.E Policarpo Farrera  son machos  los esfuerzo por mantener  la disciplina  y eliminar  los niveles de agresividad ,  ya sea  con la ayuda del  representarte , entes gubernamentales  ,aplicación del reglamento  entre  otros, pero; más allá de lo que  se  pueda hacer por  bajar  los niveles de agresividad en  el  niño hay que  poner en practica  los niveles de tolerancia en los hogares  de los alumnos,el representante también forma parte  de esa  labor  y es quizás  el principal involucrado en dicha  problemática, se necesita  que  los padres  y representantes  vea  la importancia de cambiar  ellos, los patrones de conducta de los padres son en muchas ocasiones copiados por  los niños. Para  que  los niños  puedan cumplir  su misión   de cambiar el  mundo  hay que empezar  por nosotros.

CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES SOBRE EL ESTADO INICIAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

 1. ¿Estás contenta/o con tu escuela?

A. Mucho            78 ,9 %

B. Regular              21 %

C. Poco            1 %

D. Nada (  ) 0

2. ¿Te sientes o te has sentido solo/sola en la escuela?

A. Siempre              5,26 %

B. Con frecuencia (  )

C. Alguna vez               31,57 %

D. Nunca        63,15 %

3. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?

A. Bien            68,4 %

B. Normal          26,3 %

C. Regular          5,2 %

D. Mal (  )0

4. ¿Cómo te llevas con tus maestr@s?

A. Bien             89,4 %

B. Normal           10,6 %

C. Regular (  ) 0

D. Mal (  ) 0

5. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus compañeros/as?

A. Buena            47,36 %

B. Normal             52,63 %

C. Regular (  ) 0

D. Mala (  ) 0

6. ¿Qué opinión crees que tienen de ti tus maestr@s?

A. Buena             68,4 %

B. Normal          21,05 %

C. Regular (  )

D. Mala (  )

7. ¿Has insultado a algún compañero/a?

A. Siempre         31,57 %

B. Con frecuencia              68,46 %

C. Alguna vez

D. Nunca

8. ¿Te has burlado de un compañero/a?

A. Siempre (  )

B. Con frecuencia

C. Alguna vez          31,57%

D. Nunca            68,46 %

9. ¿Le has pegado, empujado o dado “casquillo” a un compañero/a?

A. Siempre

B. Con frecuencia             5,26 %

C. Alguna vez           15,75 %

D. Nunca          78,96 %

10. ¿Has ignorado a alguien en una actividad o en el recreo?

A. Siempre

B. Con frecuencia            5,26 %

C. Alguna vez           10,52 %

D. Nunca        42,10 %

11. ¿Te dejas dominar por alguien en alguna actividad o recreo?

A. Siempre      5,26 %

B. Con frecuencia

C. Alguna vez           31,57 %

D. Nunca         63,15 %

12. ¿Te han insultado los compañeros/as?

A. Siempre

B. Con frecuencia          5,26 %

C. Alguna vez         63,15 %

D. Nunca          31,57 %

13. ¿Se han burlado de ti los compañeros/as?

A. Siempre        5,26 %

B. Con frecuencia              42,19 %

C. Alguna vez          52,63 %

D. Nunca

14. ¿Te han robado, escondido o roto alguna cosa?

A. Siempre

B. Con frecuencia

C. Alguna vez         47,36 %

D. Nunca        52,63 %

15. ¿Te han pegado, empujado o dado “casquillo”?

A. Siempre

B. Con frecuencia

C. Alguna vez       42,10 %

D. Nunca          52,63 %

16. ¿Te han ignorado  en una actividad o en el recreo?

A. Siempre

B. Con frecuencia

C. Alguna vez        36,84 %

D. Nunca        63,15 %

Indica la frecuencia con la que se repiten estas situaciones en el centro:

17. Enfrentamiento entre alumnos/as.

A. Mucho 21,05 %

B. Con frecuencia                21,05 %

C. Alguna vez       36,84 %

D. Nunca      21,05 %

18. Enfrentamiento entre alumnos/as y profesores/as.

A. Mucho

B. Con frecuencia

C. Alguna vez         10,52 %

D. Nunca       89,47 %

19. Malas palabras en clase, recreo, pasillos.

A. Mucho          21,05 %

B. Con frecuencia           21,05 %

C. Alguna vez        26,3 %

D. Nunca        31,57 %

20. No se respetan las normas generales de la escuela.

A. Mucho            26,3 %

B. Con frecuencia         26,3 %

C. Alguna vez     26,3 %

D. Nunca         21,05 %

21. Alumnos/as que se insultan.

A. Mucho        26,3 %

B. Con frecuencia               36,84 %

C. Alguna vez         36,84 %

D. Nunca

22. Alumnos/as que se pelean.

A. Mucho           21,05 %

B. Con frecuencia          47,36 4

C. Alguna vez       31,57 %

D. Nunca

32. Hay grupos dentro de la clase que no se llevan bien.

A. Mucho         15.75 %

B. Con frecuencia        15,75 %

C. Alguna vez        52,63 %

D. Nunca        15,75 %

24. ¿Consideras que hay acoso e intimidación entre alumnos/as.?

A. Mucho            10,6 %

B. Con frecuencia         26,3 %

C. Alguna vez        26,3 %

D. Nunca       36,84 %

25. Miedo de unos alumnos/as a otros/as.

A. Mucho

B. Con frecuencia          15,78 %

C. Alguna vez       26,3 %

D. Nunca          57,89 %

Resultados: En la encuesta se  pudo  apreciar  que hay alumnos  agredidos ,que en  algún momento  llegaron a  sentirse  solos, que se dejan dominar por otros  que se creen más fuertes  y muchas veces  ignorados  no solo por los compañeros sino por el  mismo docente ,ese alumno  que no se queja,que  no  habla por miedo a que  lo critiquen  a ser  juzgado por  otros  niños y ser objetos de burlas ,es necesario ponernos alerta para que   no se continúen dando esos casos  que a largo  plazo trae deserción escolar ,violencia,apatía entre  otras  cosa ámbito escolar  del a que se puedan escapar  de  las manos del  docente.